《認識是面積》這一課，如何讓學生在現實情境中感受面積的含義，是本節課的一個重難點，我從學生身邊最熟悉的物體入手，首先通過找一找、摸一摸、說一說等活動認識生活中物體表面和封閉圖形的面積大小，讓學生獲得初步的面積概念。在學生理解面，了解面積的基礎上，讓學生比較兩個相似圖形的大小，引發認知沖突，借助動手操作來化解，通過拼一拼、擺一擺，學生理解了為什么一定要“統一測量單位”。

本節課比較成功的地方：首先，整節課設計，緊緊圍繞孩子們課前提出的，并且當堂能解決的問題，來一一進行，并用不同的粉筆，對所解決的問題進行標記！其次，板書清晰明了，不僅起到了畫龍點睛的作用，更用不同的標記，記錄了孩子們的學習方法！在教學過程中，老師精準的數學語言，充分體現了數學的嚴謹！整個教學環環相扣，從摸到感到領悟，很好地體現了學生們認知規律的發展，并很好地讓學習目標落地！

本節課不足的地方：探究的過程也就是學習的過程，更是孩子們思維火花碰撞的過程。也是知識生成的過程，在操作活動前，能做個鋪墊，為什么我們要用三角形，圓片或者正方形來比較大小，那樣，學生再動手操作及知道目標同時也知道為什么這樣做！

學習數學的本身，就是讓學生明白知識的生成與我們生活的需要是密不可分的，在整體設計中，如果把數學中的由“線引出“面”這種數學思考帶進來，或者設計恰到好處的情景引出，效果可能會更好一些！課無完課，對于如何上好概念課我仍需要繼續反思，繼續思考，期待能給孩子們帶來更多的收獲！

文　登封市朝陽路小學　毋二靜